Atreverse a cambiar:
innovación y transformación de la educación

La mejora y la efectividad de la escuela, por diferentes razones e intereses, se ha convertido en una prioridad. Mientras algunos gobiernos grupos y organizaciones pueden estar motivados por su deseo de ser competitivos en un mercado global, otros consideran la mejora y la efectividad como una manera fundamental de responder al desarrollo personal y social de los individuos y a los temas de equidad en un mundo de crecientes conflictos y desigualdades.

Muchas iniciativas de mejora de la enseñanza se han convertido en perspectivas de gestión que no ponen en cuestión la ‘gramática’ de la escuela (por ejemplo, la disposición de las aulas, las prácticas organizativas estandarizadas de división del espacio y el tiempo, la clasificación del alumnado y su asignación a grupos de edad, la compartimentación del conocimiento en 'asignaturas').

El propio concepto de innovación ha sido devaluado por reformas educativas que no han tenido en cuenta el conocimiento pedagógico basado en la investigación y la práctica. Reformas que pueden llevar a prácticas docentes encaminadas a que algunos individuos alcancen unos determinados objetivos, pero que no resultan adecuadas si se quiere dar respuesta a las demandas educativas de la sociedad actual y ofrecer a toda la población un lugar para aprender y desarrollarse.

En este contexto, parece fundamental considerar la propuesta del congreso como una invitación a atreverse a cambiar, a explorar los problemas educativos desde sus ‘raíces’ y prestar atención a los temas emergentes en la escuela, el sistema educativo y la sociedad, a partir de dos cuestiones básicas:

• ¿Es posible traspasar los límites actuales de las estructuras organizativas y simbólicas de la escuela?
• ¿Es posible imaginar la posibilidad de ir más allá y romper los límites que imponen las reglas de la ‘gramática’ de la escuela?

Se invita a los participantes en este congreso a considerar cómo la política, la investigación, la gestión y las prácticas educativas innovadoras y transformadoras pueden ayudar a las escuelas a cambiar las reglas tradicionales que impiden su mejora y efectividad con el fin de desarrollar una “gramática” de la escuela más flexible y con nuevos sentidos.
Esta perspectiva se explorará a través de ocho ejes temáticos:

• Experiencias educativas que cuestionan la ‘gramática’ de la escuela. Investigaciones, políticas y prácticas educativas encaminadas a la transformación profunda de los sistemas educativos. El papel de los investigadores, el profesorado, el alumnado, las familias, la comunidad educativa y los sistemas sociales. Practicas innovadoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las tecnologías se la información y la comunicación (TIC) como apoyo a la innovación y al cambio. Desafíos y posibilidades.

• De la reforma educativa a la transformación de la educación.
La eficacia y la mejora de la escuela como un proceso continuo; innovación progresiva. Estrategias multinivel para fomentar y hacer sostenible la innovación orientada a la mejora. Sistemas de supervisión, evaluación y apoyo. Desarrollo profesional, transferencia e intercambio.

• El papel de la dirección en la reestructuración del tiempo, el espacio y el currículo. Los desafíos del equipo directivo en la reestructuración del tiempo, el espacio y el currículo. Replanteamiento de la ‘gramática’ de la escuela. Autonomía de los centros, rendimiento de cuentas educativo y liderazgo pedagógico. Desarrollo profesional del personal directivo orientado al cambio, la mejora y la innovación.

• Nuevo alumnado en las instituciones educativas: inventando formas de enseñar y aprender. Nuevas perspectivas de enseñanza y aprendizaje en escuelas con poblaciones multiculturales. Nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje para prácticas educativas innovadoras. Necesidades educativas del alumnado en relación con las representaciones emergentes sobre la infancia y la juventud. Enseñanza, aprendizaje y evaluación para la comprensión.

• Formación del profesorado basada en la investigación: tener en cuenta la vida y las trayectorias de los docentes. La formación inicial y permanente del profesorado como proceso de investigación permanente. La formación del profesorado más allá de la reforma. La visión del profesorado y sus condiciones de trabajo. Los docentes como intelectuales públicos. Formación docente para afrontar los desafíos de la sociedad actual, incluyendo la influencia y la utilización de las TIC.

• Educación inclusiva: repensar la democracia en los entornos educativos. Repensar los roles y las funciones de la escuela pública. Democracia y relaciones de poder en el sistema educativo y en los centros. Formas de abordar la educación de la población con necesidades educativas especiales (estudiantes con dificultades físicas, emocionales y cognitivas; nuevos inmigrantes, escuelas en áreas marginales y deprimidas).

• Más allá de las comunidades de aprendizaje: nuevas expresiones de la ciudadanía a través de la participación de la comunidad educativa. Construcción y mantenimiento de comunidades educativas. Experiencias, recursos, estrategias y condiciones culturales y políticas. Participación del profesorado, padres y madres, estudiantes, instituciones y organizaciones locales. Micropolíticas de las comunidades educativas. El papel de la Administración y de los equipos directivos en el desarrollo y mantenimiento de las redes de comunidades educativas.

• Creación de redes educativas: aproximaciones alternativas a la colaboración. Comunidades educativas de práctica en el nivel local e internacional. Temas culturales y lingüísticos. Nuevas formas de colaboración, el papel de las organizaciones externas. Redes horizontales, relaciones de poder en los proyectos de colaboración. El papel de las TIC en la promoción y sostenibilidad de redes educativas.