FINT

Repensar el éxito y el fracaso escolar de la Educación Secundaria desde la relación de los jóvenes con el saber.

Ministerio de Ciencia e Innovación. EDU2008-03287. 2008-2011.

Resumen

Esta investigación quiere contribuir a incrementar la comprensión sobre cómo se ha afrontado el éxito y el fracaso en la Escuela Secundaria, a partir del estudio de cómo los jóvenes se relacionan con el saber de dentro y fuera de la escuela. Para explorar este problema de investigación este proyecto se articula en cuatro partes. En la primera se exploran, mediante análisis del discurso, las representaciones que guían los estudios realizados en España en torno al ‘éxito y el fracaso escolar’ desde la aprobación de la LOGSE. En la segunda, se explora cómo un grupo de 20 jóvenes (considerados por el profesorado como de ‘éxito’ o ‘fracaso’), se relacionan con los saberes dentro y fuera de la escuela (Charlot, 2000). La tercerca parte se centra en la realización de un estudio basado en las respuestas de una muestra de 1100 jóvenes a la adaptación del cuestionario utilizado en el proyecto europeo ENCOMPASS (Osborn, et al. 2003), realizado con la finalidad de comprender las diferentes maneras de vincularse los alumnos de secundaria con la escuela y los aprendizajes. Finalmente, la investigación se cierra poniendo en relación los resultados obtenidos en sus tres partes, de manera que de este análisis se puedan derivar no sólo perspectivas alternativas sobre lo que se considera como ‘éxito y fracaso’ escolar, sino propuestas que permitan construir una escuela secundaria inclusiva, en la que todos los estudiantes puedan encontrar su lugar para aprender de los conocimientos, de sí mismo y de los otros.

Presentación

La necesidad de proyecto surge a partir de la constatación de que los estudiantes de los países con éxito en las pruebas PISA2003, manifiestan que no se sienten parte de la escuela en la siguiente proporción: Finlandia (21,3%), Corea (41,4%), Canadá (20,5%) y en el caso de España (24%). A estas cifras hay que unir el otro reverso de la medalla: el 31,1% de los jóvenes españoles no sigue estudiando después de terminar la Educación Secundaria Obligatoria. Estos datos de insatisfacción, abandono y no continuidad de los estudiantes de secundaria nos muestran que algo está pasando en este periodo de la escolarización que reclama no sólo medidas urgentes, sino un análisis que permita plantear alternativas. La finalidad del presente proyecto es contribuir a lo que en la actualidad constituye una necesidad internacional (Hargreaves, Earl y Ryan, 1998; Osborn et alt., 2003; Birbili, 2005; The World Bank, 2005; Bottani et al., 2005; Hernández, 2006) y que ha sido planteada en los siguientes términos: ¿Están las actuales escuelas secundarias preparadas para responder al mundo cambiante del siglo XXI […], para la expansión de la información, el crecimiento de la complejidad en unos entornos de trabajo cambiantes y a la diversidad de los estudiantes y los problemas sociales? En otras palabras, ¿están las escuelas preparadas y equipadas para facilitar a los estudiantes el conocimiento, las estrategias y las actitudes necesarias para afrontar estos cambios? (Birbili, 2005:313). Esta cuestión parece pertinente para revisar las finalidades de la educación secundaria e interpretar la respuesta de “alienación, apatía, desafección, aburrimiento y aprensión” (idem, 313) que muestran los jóvenes. Para responder a estas preguntas este proyecto se plantea estudiar la relación de los jóvenes considerados de ‘éxito’ y de ‘fracaso’ con los saberes que les brinda la escuela secundaria y con los que se relacionan fuera de ella.

Objetivos

1. Contribuir en la reconceptualización de las nociones de ‘éxito’ y ‘fracaso’ escolar, a partir del análisis del discurso de los documentos oficiales y estudios realizados en España desde la promulgación de la LOGSE (1990) que ofrecen evidencias sobre el fenómeno del éxito y fracaso escolar.
2. Poner en evidencia las concepciones sobre el éxito y el fracaso escolar, así como las propias relaciones con el saber de los miembros del grupo investigación, con la finalidad no sólo de desvelar las propias concepciones sobre el tema, sino de llevar a cabo un estudio desde una perspectiva narrativa a partir de las evidencias aportadas.
3. Explorar la cuestión del ‘éxito’ y el ‘fracaso’ escolar desde una perspectiva centrada en la tematización de significados que permita captar y representar las experiencias de los jóvenes y de sus relaciones con los saberes (aprendizajes) dentro y fuera de la escuela.
4. Situar la relación de los jóvenes con el saber dentro de una perspectiva comparada, a partir del análisis de los resultados de las respuestas de una muestra de 1100 jóvenes a una adaptación del cuestionario utilizado en el proyecto europeo ENCOMPASS.
5. Triangular los resultados de los tres estudios vinculados a los objetivos anteriores con el fin de articular las coincidencias y discrepancias existentes con la finalidad de definir acciones que puedan contribuir a la construcción de una escuela secundaria inclusiva.
6. Difundir los resultados del estudio entre los responsables de las políticas educativas y a la comunidad educativa, tanto a las familias, profesorado como alumnado, con la finalidad de contribuir a una nueva narrativa para la escuela secundaria.
7. La finalidad última del proyecto es contribuir a la construcción de una escuela secundaria inclusiva que posibilite que todos los alumnos puedan encontrar su lugar para aprender.

Participantes

• Fernando Hernández (coordinador)
• José Contreras
• Antoni Tort
• Asunción López
• Max Muntadas
• Nuria Simó
• Anna Nuri
• Gloria Díaz
• Noemí Durán
• Paola Cinquina

Colaboran

• Juana M. Sancho
• Paulo Padilla
• Mercè Valls
• Alfred Porres
• Oscar Moltó
• Luciana Rubio

Publicaciones

Hernández, Fernando; Tort, Antoni (2009) Cambiar la mirada sobre el fracaso escolar desde la relación de los jóvenes con el saber. Revista Iberoamericana de Educación, n.º 49/8 – 10 de julio de 2009

Conferencias

HERNÁNDEZ, Fernando (2009) La práctica escolar como espacio de creación de saber pedagógico. Conferencia inaugural de las Jornadas de Grupos de Trabajo 09. Málaga, 27 de mayo

Comunicaciones y ponencias en Congresos

DURÁN, Noemí (2009) Exploring the strangeness in the educational experience. ECER Conference, Viena, 26-29 de septiembre.

HERNÁNDEZ, Fernando; CONTRERAS, José; PADILLA, Paulo; LÓPEZ, Asunción; NURI, Anna ; PORRES, Alfred; and Durán, Noemí (2009) Out of Place. Researchers’ positionalities studying young people’s savoir experiences. ECER Conference, Viena, 26-29 de septiembre.

ROMANOS, Meritxell; CALVELHE, Lander; HERNÁNDEZ, Fernando; DURÁN, Noemi (2009) Confronting narratives: Coping with researchers experiences of savoir as starting point for studying young people savoir experiences. ECER Conference, Viena, 26-29 de septiembre.