IT563-13
LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD DOCENTE DEL PROFESORADO DE
EDUCACIÓN INFANTIL EN LA FORMACIÓN INICIAL Y LOS PRIMEROS AÑOS
DE TRABAJO.
Referencia: EDU2010-20852-C02-02 (2010-2013)
Coordinado por: Jose Miguel Correa Gorospe (Universidad del
País Vasco)
En este apartado recogeremos la evolución del Subproyecto B
RESUMEN DEL INFORME ANUAL 2011:
Durante el primer año, y tal como estaba estipulado en el plan
de trabajo, hemos dado cumplida cuenta de la primera fase de
la investigación consistente en: La identificación de los
sujetos de la muestra base, negociación y establecimiento del
sistema de trabajo que permitan elaborar la reconstrucción de
los episodios críticos del proceso de desarrollo de su
identidad profesional durante la formación inicial (la
permanente si la han comenzado) y su trabajo ( en el caso de
los maestros noveles) en la escuela a través de la realización
de entrevistas en profundidad, relatos autobiográficos
visuales y observaciones etnográficas.
El conjunto de actividades de investigación desarrolladas en
esta fase han consistido en:
1) Búsqueda continuada de publicaciones y proyectos
relacionados con el tema de la
investigación, para profundizar y ampliar el estado de la
cuestión y garantizar que las
publicaciones resultantes de la misma signifiquen un avance en
el conocimiento y la
comprensión del problema de investigación.
2) Actualización de la base de datos publicaciones realizadas sobre la identidad profesional de los docentes de enseñanza infantil.
3) Colaboración con el grupo de la Universidad de Barcelona ( coordinadores del proyecto) en el diseño e implementación de la web en la que se integran los subproyectos A y B y que, pensada como la ventana digital de divulgación del estudio, dará cuenta puntual del proceso y los resultados del mismo.
4) Nos hemos reunido con miembros de asociaciones de directores escolares y coordinadores de profesores y hemos difundido el alcance del proyecto y nuestros objetivos e intereses.
5) Identificación de y negociación con las 16 personas del
grupo base. Éste ha sido un trabajo arduo y laborioso.
Encontrar a trece personas que cumpliesen los criterios
básicos de la muestra intencional y estuviesen dispuestas a
dedicar su tiempo a la realización de varias entrevistas,
abrirnos las puertas de sus escuelas y aulas para realizar las
microetnografías y leer los textos elaborados a partir de la
información recogida, conllevó un buen volumen de tiempo y
esfuerzo. La realización de esta tarea supuso:
a. La elaboración de un documento de negociación.
b. La realización de al menos un primer encuentro presencial y
el intercambio de correos electrónicos.
6) La realización de las entrevistas en profundidad y recogida
de las narrativas visuales de los 16 miembros de la muestra
base. Durante el año 2011, con la finalidad de elaborar los
relatos identitarios, se identificaron los sujetos de la
muestra base, alumnos universitarios de la especialidad de
Educación infantil pertenecientes a la universidad del País
Vasco y profesores noveles de educación infantil. Se negoció
con ellos las condiciones de colaboración y se definió la
dinámica para la elaboración de los relatos. Después de
establecer el sistema de trabajo iniciamos la elaboración de
la reconstrucción de los episodios críticos del proceso de
desarrollo de su identidad profesional durante su escolaridad
a través de la realización de entrevistas en profundidad,
relatos autobiográficos visuales y observaciones etnográficas
que ha permitido la elaboración de los 13 relatos
identitarios, 5 de maestros noveles de educación infantil, 8
de alumnos de la titulación universitaria maestra de educación
infantil. Por otro lado se han elaborado dos relatos con
profesores veteranos y se elaboró otro relato más de grupo con
tres estudianes. La realización de esta actividad conllevó:
a. La preparación, por parte del equipo investigador, de un
conjunto de preguntas de fondo para guiar la indagación en
relación al marco conceptual elaborado (y en proceso).
b. La realización de distintos encuentros con cada uno de los
sujetos colaboradores en la investigación.
c. La recogida de artefactos (fotos, imágenes, textos, etc.)
proporcionados por los colaboradores.
d. La transcripción o reconstrucción de las entrevistas.
7) Realización de las observaciones etnográficas en las
escuelas de los 5 profesores noveles y 8 de los estudiantes
de la muestra base. Esta tarea conllevó.
a. La preparación de un documento de negociación para las
escuelas.
b. El contacto y la negociación con el equipo directivo de las
escuelas estipulando el sentido y las dimensiones éticas del
estudio.
c. La estancia en las distintas escuelas para realizar
observaciones y entrevistas a informantes clave.
8 ) Reconstrucción de las narrativas que dan cuenta del
proceso de constitución de la identidad profesional de los 16
miembros de la muestra base. Esta tarea significo:
a. Un proceso de análisis y resignificación de toda la
información recogida para convertirla en relatos sobre cómo
las personas participantes se están convirtiendo (o no) en el
tipo de docentes que les gustaría llegar a ser.
b. La devolución de los relatos a los colaboradores.
c. La producción del relato final como un proceso de
investigación colaborativa.
9) Preparar y enviar contribuciones a congresos
internacionales. Durante este año hemos presentado y nos han
sido aceptadas 2 comunicaciones a congresos internacionales y
otra comunicación en unas jornadas universitarias. Lo que ha
representado:
a. Identificar problemáticas relevantes que emergen de la
investigación y concuerdan con la finalidad y temáticas de los
congresos.
b. Componer la comunicación, elaborarla y presentarla al
encuentro
c. Preparar y enviar artículos a revistas científicas de
referencia.
10) Otras actividades relacionadas con la divulgación del proyecto han consistido en llevar a cabo actividades de formación, en términos de tutorías, sugerencia de lecturas, devolución de textos producidos, etc
RESUMEN DEL INFORME DEL 2012-2013:
· Profundización en el estado de la cuestión, a base de la
búsquedas bibliográficas y el análisis de nuevos documentos
(que han ido acrecentando nuestra base de datos sobre el tema)
y el establecimiento de conexiones y relaciones complejas con
los ya trabajados.
· Se ha seguido analizando los 13 informes narrativos de los
sujetos de la muestra base.
· Se han seguido analizando las entrevistas realizadas a los 4
grupos de discusión en distintas comunidades autónomas,
diferentes de la Comunidad Autónoma Vasca.
· Hemos continuado con el Análisis de los discursos y las
representaciones sobre la identidad profesional que emergen de
textos posicionales.
· Análisis de los discursos, las representaciones, las
experiencias y las prácticas de formación que emergen de las
narrativas que dan cuenta del proceso de construcción de la
identidad profesional de los docentes de educación infantil.
Numerosas sesiones (a distancia y presenciales) de coordinación de los dos equipos, que nos ha ido permitiendo identificar las semejanzas y las diferencias de los procesos de subjetivación que subyacen al aprendizaje de ser maestra de infantil. Se ha colaborado en la publicación de un monográfico de Cuadernos de Pedagogía, participamos en un Simposio en el ECER 2013 en Estambul y en la celebración de un Simposio Internacional donde se han presentado de forma compartida las conclusiones.
Se ha empezado el proceso de análisis comparativo de las similitudes, diferencias, complementariedades que dará como resultado los análisis y informes y publicaciones comparando e integrando los proceso de la construcción de la identidad del profesorado de primaria y secundaria.
Un hito importante ha sido la presentación en Barcelona Noviembre de las conclusiones de la provisionales de la investigación a la comunidad docente y a expertos internacionales ( Maria A.Flores y Ilse Schrittesser ) , que también contó con profesorado implicado en la formación del profesorado, la participación de maestras principiantes, directores de escuelas.
Durante el tercer año 2013, y tal como estaba estipulado en el
plan de trabajo, hemos dado cumplida cuenta de la tercera fase
de la investigación consistente en:
La identificación de los sujetos de la muestra ampliada,
negociación y establecimiento del sistema de trabajo que
permitan el análisis de las temáticas emergentes y elaborar la
reconstrucción de los episodios críticos del proceso de
desarrollo de su identidad profesional durante la formación
inicial y su trabajo como maestros noveles en la escuela a
través de la realización de grupos de discusión.
Se ha solicitado la prórroga del proyecto hasta setiembre del 2014 para poder finalizar las tareas de difusión del proyecto. Rematar distintas publicaciones ( Teaching and Teacher Education, Revista de Educación, Tendencias Pedagógicas; la publicación de un libro en la editorial Octaedro: aprender a a ser maestra de Educación Infantil) y organización de actividades de difusión como una exposición de arte sobre la temática: Género y construcción de la identidad de los docentes. Que se celebrará en Mayo en la casa de Cultura de Aiete en San Sebastián, con trabajos artísticos de futuras maestras de educación infantil.